ВходПрограмма самообразования воспитателя. Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 г.Ростова-на-Дону
ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Могилиной Алёны Александровны
(Ф.И.О.)
воспитатель
(Должность )
Тема:
«Игровая деятельность детей дошкольного возраста».
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ.
Тема : Игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Актуальность темы:
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, растения, животных. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В игре ребёнок получает впервые урок коллективного мышления.
Цель самообразования:
Повышение педагогической компетентности.
Задачи:
через игровую деятельность.
деятельность.
игровой деятельности.
ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Работа с документацией.Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов
Знакомство и анализ документации.
Повышение педагогической компетентности
Планирование работы с детьми на новый учебный год.
Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Повысить уровень педагогических знаний.
Подбор материала
Публикация материала
«Консультация для воспитателей. Развитие игровой деятельности дошкольников»
Изучение литературы по теме.
Подбор материала
Обмен опытом по проблеме.
Октябрь
Разработка дидактического материала из фетра для игры
«Домашние животные»
Интернет-ресурсы
Через игру изучить части тела, способы передвижения. Кто что ест и как говорит. Словообразование (назови ласково, один-много и т.д.). Составление словосочетаний, предложений, рассказов.
Ноябрь
О.А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка»
Знакомство с литературой.
Анализ и рассмотрение игры как формы организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста
Разработка дидактической игры по ЗОЖ
«Будь здоров»
Подбор материала по теме.
Интернет-ресурсы.
Изучать, развивать и обогащать игровой опыт детей
Декабрь
Изготовление дидактической игры «Продукты питания»
Интернет-ресурсы
Развитие игровой деятельности дошкольников
Работа над темой
«Классификация театрализованных игр»
Подбор материала по теме.
Через различные формы театральной игры совершенствовать нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.
Январь
Работа над созданием методических папок.
Подбор материала.
Накопление опыта
Разработка игрового проекта сюжетно-ролевой игры
«Детское кафе»
Интернет-ресурсы
Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе».
Февраль
Разработка развивающего пособия «Времена года: Дерево»
Подбор материала.
Интернет-ресурсы.
Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе, закрепление счета, состава числа, цвета, развитие мелкой моторики
Разработка картотеки
«Игры на сплочение детского коллектива»
Подбор материала
Научить устанавливать доверительный контакт друг с другом, оказывать взаимопомощь, прислушиваться к мнению партнера.
Март
Изучение методической литературы
«Игры-забавы на участке детского сада»
Чтение литературы, подбор материала.
Формировать систему осознанно-правильных экологических представлений о природе.
Работа над картотекой игр по ФЭМП
Подбор материала
Развитие интеллектуальных способностей.
Апрель
Разработка дидактической игры из фетра «Космос»
Интернет-ресурсы
Закрепить и систематизировать представления детей о космосе, аппаратах для его исследования и космонавтах
Разработка картотек:
подвижные игры;
сюжетно-ролевые игры;
пальчиковые игры;
дидактические игры.
Подбор материала
Всестороннее развитие ребёнка
Май
Работа над картотекой дидактических игр по патриотическому воспитанию
Формировать представление о государственной символике, окружающем мире, малой родине.
Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.
Подбор методической литературы
Отчет по теме самообразования.
Тема: Игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Я решила взять тему по самообразованию «Игровая деятельность дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Свою работу по теме я начала со старшего дошкольного возраста.
Составила личный перспективный план по самообразованию.
Изучила нормативные документы:
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Изучила методическую литературу по данной теме.
О.А. Степанова «Развитие игровой деятельности ребёнка».
«Игры-забавы на участке детского сада».
В.А. Деркунская «Игры-эксперименты с дошкольниками».
В.А. Деркунская, А.Г. Рындина «Игровые приёмы и коммуникационные игры
для детей старшего дошкольного возраста».
О.А. Скорлупова, Л.В. Логинова. Педагогическое руководство играми детей
дошкольного возраста.
О.В.Дыбина. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с
предметным миром».
Н.Лунина. «Играем в буквы и слова».
Е. Волкова «Играем в учёных».
Определила:
1.
факторы реализации игры:
- установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;
Включение всех видов игр в педагогический процесс;
Своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
Квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
Индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
Перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
Использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
2.
условия эффективности развития игры:
-свободное и добровольное включение детей в игру;
Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила,
идею каждой игровой роли;
Игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
Достаточное количество времени для игры и наличие необходимых
игрушек для осуществления детского замысла;
При создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
Осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом
обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их
интересами, настроением
3. целевые ориентиры по ФГОС
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в … игре … Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- …Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.
Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
Может фантазировать вслух, играть звуками и словами.
В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими педагогами
.
Для этого зарегистрировалась на сайтах
:
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru
Принимала участие в конкурсе «Игровая деятельность дошкольников».
Для практической части поставила следующие задачи:
-
Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.
Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством
применения игровых технологий.
- Создание условий для психологического и физического здоровья
через игровую деятельность.
- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую
деятельность.
- Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством
игровой деятельности.
С целью изучения и обогащения опыта детей создала дидактические пособия:
дидактический материал из фетра для игры «Домашние животные»;
дидактическая игра по ЗОЖ «Будь здоров»;
дидактическая игра «Продукты питания»;
дидактическая игра «Космос»;
Дидактическое пособие «Дорожные знаки»
Разработка развивающего пособия «Времена года: Дерево»;
Разработка игрового проекта сюжетно-ролевой игры «Детское кафе».
С целью развития игровой деятельности дошкольников применяла в игре эти пособия.
Для накопления опыта работала над созданием методических папок:
подвижные игры;
сюжетно-ролевые игры;
пальчиковые игры;
дидактические игры;
дидактические игры по патриотическому воспитанию;
картотека игр по ФЭМП;
игры на сплочение детского коллектива;
классификация театрализованных игр.
Работая над данной темой самообразования, сделала следующие выводы:
Игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются первоочерёдными.
Игра, в старшем дошкольном возрасте должна носить самодеятельный характер и всё более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства.
Важной особенностью игры как формы жизнедеятельности детей является её проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима, и игра.
Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Наша задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть детям многообразие мира игры.
Обучение детей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра является основной формой и содержанием занятий.
Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.
Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии.
Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его интеллектуальные способности. В игре отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.
Используя игру как форму организации жизни детей, мы будем стараться добиться того, чтобы эта жизнь была интересна, содержательна, легка для всего детского коллектива. Чтобы в ней были ситуации, побуждающие детей к более высоким формам общественного поведения и чувствам. Ценность игры заключается не только в том, что она расширяет возможности познания сфер действительности, но и подготавливает подрастающее поколение к жизни в обществе
Игра сама по себе универсальный стимулятор.
Главное, в поддержании игрового интереса – чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка»
План работы по самообразованию на тему: «Художественная литература как средство всестороннего развития дошкольника».
Воспитатель:
М. В. Орешкина
Актуальность темы
Всем известно, что художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека.
В настоящее время актуальна проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе. Практически в каждой семье есть компьютер, интернет, телевидение, и родители не считают нужным читать своим детям. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы.
Как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт. Кроме того, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения. Воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.
В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т.д., наилучшим образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.
Следует помнить, что художественная литература является основным источником воспитания, способствует развитию воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе.
Художественная литература открывает и объясняет жизнь общества и природы мир чувств и взаимоотношений. Также чтение художественного произведений способствует развитию мышления и воображения ребенка, обогащают ребенка эмоциями.
Не стоит забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства.
Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком.
Особенно важно донести до современных родителей, какое значение оказывает книга на развитие ребёнка.
Гипотеза.
Планирование и проведение различных мероприятий с участниками образовательных отношений с использованием художественной литературы, применение приемов, направленных на анализ произведений художественной литературы создает условия для всестороннего развития детей, в частности: развития творческих способностей ребенка, формирования общечеловеческих ценностей и культуры речи в общении.
Цель работы по теме самообразования: создать условия для обеспечения всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста через формирование устойчивого интереса к художественной литературе.
Задачи:
Проанализировать методическую литературу по данной теме;
Повысить своё профессиональное мастерство.
Составить картотеку игр-драматизаций с использованием художественных текстов с целью развития у детей речи, воображения, творческих способностей.
Разработать серию наблюдений в природе для детей дошкольного возраста с использованием художественных текстов, которые способствуют воспитанию положительного эстетического отношения к произведению, умению чувствовать образный язык стихов, развитию художественного вкуса.
Создать условия для эстетического развития через пополнения предметно-развивающей среды (уголок книги).
Способствовать формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Способствовать приобщению детей к словесному искусству;
Формировать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё;
Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой в семье;
Формировать интерес родителей к совместной работе в данном направлении;
Предполагаемый результат:
Составлен и проанализирован план изучение методической литературы;
разработана серия наблюдений в природе для детей дошкольного возраста с использованием художественных текстов;
составлена картотека игр-драматизаций;
пополнена предметно-развивающей среды (уголок книги).
интересуются художественной литературой, используют в общении литературную речь, бережно относятся к книгам;
имеют представление о семье, о малой Родине, о гендерной принадлежности;
самостоятельно составляют рассказы на определенные темы, сочиняют четверостишия, инсценируют отрывки из произведений.
Родители:
регулярно используют чтение произведений художественной литературы в повседневной жизни;
проявляют интерес к взаимодействию с воспитателем, детьми.
План
работы над темой самообразования
1 этап. Подготовительный (выявление)
| Сроки реализации |
||
| Определение темы по обобщению опыта работы, обоснование ее актуальности, необходимости рассмотрения | сентябрь |
|
| Постановка целей, задач работы | сентябрь |
|
| Выдвижение гипотезы | сентябрь |
2 этап. Аналитический (изучение)
| Сроки реализации |
||
| Составление плана работы по самообразованию | сентябрь |
|
| Проведение обследования детей по интересующей проблеме (диагностика) | сентябрь |
3 этап. Организационный (обобщение)
| Сроки реализации |
||
| Теоретическая часть: Изучение методической, педагогической, психологической и другой литературы, Ознакомление с требованиями оформления теоретической части работы | В течение года |
|
| Практическая часть: Составление картотеки игр-драматизаций с использованием художественных текстов, разработка серии наблюдений в природе для детей дошкольного возраста с использованием художественных текстов, Изготовление пособий для пересказа текста, атрибутов для театральной деятельности, пополнение РППС. Проведение открытого мероприятия (НОД по развитию речи) Выступление на педагогическом совете Участие в работе творческих групп | В теч. года В теч.года в теч. года |
4 этап. Завершающий (внедрение)
| Сроки реализации |
||
| Оформление результатов обследования детей по проблеме | В теч.года |
|
| Оформление опыта работы: Систематизация теоретической части Систематизация практической материала Подборка материалов и составление «Приложения» (плана работы по самообразованию, презентаций, фотоматериалов и др.) | в теч. года |
5 этап. Презентационный (распространение)
| Сроки реализации |
||
| Выступление на педагогическом совете: | ||
| Предоставление опыта работы в методический кабинет электронного материала по развитию речи | ||
| Подготовка материала к публикации на сайте ДОУ | В теч. года |
|
| Участие в дистанционных педагогических конкурсах | В теч. года |
План работы на год
| Практические выходы |
|||
| Изучение методической литературы | Сентябрь – май | 1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970. 2. Гербова В.В., Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008. 3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб.: 1999. 4. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика», 1972. 5. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969. 6. Ушаков О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 1998. | Анализ изученной литературы (в плане по самообразованию). |
| Работа с детьми | Сентябрь-май | Чтение воспитателя по книге или наизусть, рассказывание художественных произведений. | Ежедневный вечер чтения. |
| Чтение сказок А.С. Пушкина. | Выставка рисунков по сказкам А.С. Пушкина. |
||
| Чтение и придумывание загадок, скороговорок и считалок. | Конкурс «Кто больше, загадок, скороговорок, считалок знает?» |
||
| Чтение любимых стихотворений. | Развлечение «Расскажи стихи руками» |
||
| Игры-драматизации по мотивам любимых художественных произведений. | Спектакль с участием детей по мотивам русских народных сказок «Русская народная сказка глазами детей». |
||
| Чтение произведений о Родине, Великой Отечественной войне, её героях. | Вечер памяти. |
||
| Работа с семьёй | Сентябрь | Информация в уголке для родителей. |
|
| Подготовка фотографий детей во время инсценирования ими художественных произведений, чтения стихов на утренниках, рассматривания книг. | Фотовыставка «Наши юные таланты» |
||
| Привлечение родителей к участию в жизни детского сада. | Семейный конкурс «Папа, мама, я – читающая семья». |
||
| Показ образовательной деятельности на тему «Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок»» | Родительское собрание |
||
| Самореализация | Сентябрь | Подбор произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель. | Список произведений художественной литературы для чтения детям по темам недель. |
| Консультация для педагогов ДОУ «Художественная литература как средство всестороннего развития ребёнка». | Выступление на педагогическом совете. |
||
| Обобщение работы «Воспитание этических норм у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы». | Оформление работы. |
||
| Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. | Выступление на педсовете. |
Восприятие произведений художественной литературы зависит от возраста детей, их опыта, индивидуальности.
Изучение возрастных особенностей показывает, что у дошкольников можно развить эмоциональное эстетическое восприятие литературы, т.е. умение понимать и чувствовать не только содержание, но и форму произведения, проявлять поэтический слух, сценическое творчество.
Приветствую моих уважаемых читателей. С вами Татьяна Сухих. Сегодня я продолжаю раскрывать темы по самообразованию для воспитателей в ДОУ. Она является крайне актуальной темой. Форма самообразования может быть индивидуальной, групповой и коллективной. Хочу ответить на вопрос читательницы, которая написала в комментарий к статье .
Природный мир чрезвычайно разнообразен и богат. С детства любому ребенку необходимо привить любовь к природе. Главная роль в воспитании экологии ребят принадлежит развитию познавательного интереса ко всему окружающему. С удовольствием и интересом малыши наблюдают за домашними животными и растениями.
План работы и темы по самообразованию для воспитателей, экологического воспитания детей в ДОУ можно приобрести на сайте My-Shop:
- «Ознакомление с природой в детском саду» ;
- « Войди в природу другом» ;
- «Система экологического воспитания в ДОУ» .
Дошколята с большим интересом смотрят на мир, окружающий их, но не все замечают. Поэтому с ними необходимо удивляться, побуждать их смотреть и видеть. В результате ребята пожелают узнать намного больше.
Интересные наблюдения во время прогулок, первые опыты, развивающие уроки помогут деткам понять связи между живой и неживой природой.
В таблице показаны цели, задачи, результаты самообразования.
| Цель | Задачи | Предусматриваемые результаты | Вид отчетности |
1. Развитие у деток элементов экологии к природе. 2. Формирование у малюток практических навыков и умений в различной деятельности в природном мире. Деятельность должна быть наделена природоохранительным характером. 3. Развитие экологически воспитанного ребенка, сформировать человечное отношение к природному миру. 4. Привлечение родителей в воспитании экологической культуры поведения у дошколят. | 1. Пополнение новыми сведениями и информацией в воспитательной копилке. 2. Изготовление картотеки прогулок, картотеки поучительных игр, составление конспекта занятий, игр. 3. Обеспечение собственного профессионального образования. 5. Формирование знаний и навыков деток. 6. Изучение нормативно- правовых документов по ФГОС. 7. Изучение практического опыта. | 1. Пересмотр воспитательских ценностей, мастерства, желание улучшения образовательного процесса. 2. Воспитание природных защитников. 3. Созидательная активность дошколят. 4. Положительное отношение воспитанников к природе. 5. Проявление любознательности и стремления глубокого познания широкого круга объектов и природных явлений. | 1. Консультация для педагогов и воспитателей по экологическому развитию. 2. Проведение анкетирования родителей. 3. Изготовление экологических игр, пособий, картотек для прогулок. 4. Составление конспектов уроков и развлечений. 5. Участие в конференциях, семинарах, конкурсах, презентациях по теме. |
Пять этапов плана по самообразованию к теме экология
I этап – информационно – аналитический. Подбор темы по самообразованию для воспитателей
На этом этапе изучается психолого – методическая литература и подбираются экологические темы по самообразованию для воспитателей. Составляется перспективный план работы, организуются выставки игр и пособий, обобщаются опыты работы по экологическому воспитанию дошколят, вместе с родителями организуется выставка поделок из овощей, фруктов и листьев.
II этап – внедрение в практическую деятельность
На этом этапе разрабатывается программно – методическое обеспечение процесса образования. Формой распространения опыта является:
- календарно-тематическое планирование;
- наглядный материал;
- просмотр педагогической деятельности;
- подготовка памяток, анкет рекомендаций и советов для родителей, педагогов и детей;
- подборка методического оснащения и пополнение методической копилки;
- составление перспективного рабочего плана.
III этап. План самообразования по экологии в ДОУ – это представление рабочего опыта по экологической теме.
Составляются конспекты занятий, консультирования для родителей, педагогов, развлечения по воспитанию экологии. Далее проводится самоанализ воспитательной работы, диагностируются и отслеживаются результаты работы, оформляются отчеты в виде информационных листов в таблицах с результатами.
IV этап – работа с семьей
Оформляются родительские уголки по теме «Заучивание стихов о временах года». Изготавливаются папки-передвижки на следующие темы: «Лесные сокровища», «Птичья жизнь зимой», «Не причиняйте вред природе», «О чем говорят растения». Изготавливают семейные газеты, фотовыставки «Лучшие места отдыха в нашей деревне», а также читают «Изумительный книжный мир», как способ повышения культуры родителей по экологии.
V этап – мероприятия для детей
На данном этапе проводятся мероприятия для ребят «Осенние дары», «Природный мир глазами ребят», подготавливаются стенгазеты «Мир экологии в жизни малюток», «Берегите природные богатства», «Маленький эколог», «Зеленая аптечка». Загадываются загадки, декламируются стихи по экологии, проводятся наблюдения, тематические прогулки и изготавливаются плакаты в защиту природного мира.
Для дошколят экология в Доу и самообразование педагогов направлено на создание и реализацию таких развлекательных замыслов, как:
- обогащение и систематизирование знания дошколят об экологии, природном мире, предметах и явлениях внешнего мира;
- развитие памяти, внимания, воображения, мышления, речи, сенсорики дошколят;
- формирование желания действовать с различными игрушками и играми, побуждение к творчеству в игре, самостоятельности и инициативы;
- воспитание творческой самостоятельности, формирование дружелюбия, дисциплинированности;
- воспитание культуры честного соревнования в соревнованиях.
Самообразование воспитателя в Доу по экологии возрастает вместе с размышлением над тем, чего не хватает нашим малышам. Многие педагоги занимаясь самообразованием, пришли к выводу, что дошколята являются равнодушными к окружающему миру, не замечают тот или иной природный объект, у них нет чувства единого целого с природой.
По мнениям многих педагогов, для понимания экологии и природного мира, ребенку необходимо дать не только знания о ней, а научить слушать и сопереживать природным явлениям, научить видеть, как зеленеет травка, как поют птицы, какой звук издает ветер. Тогда обогатится и внутренний мир малышей. Но без обучения самого педагога и обогащения опыта работы не обойтись, поэтому для воспитателя будут полезны следующие вебинары:
- «Как организовать зону природы в ДОО: методический инструментарий для воспитателей» ;
- «Виртуальные экскурсии в ДОО как средство экологического воспитания дошкольников» .
Как же их научить узнать и полюбить природу? Ответ прост: нам поможет игра и различные забавы. С помощью игр малютка учится общению с растениями, животными, а также взаимодействует с предметами неживой природы. Наблюдая за развлечениями, педагоги выявили, что детки не интересуются поучительными играми по экологическому содержанию. По анкетированию родителей, было обнаружено, что они не имеют знания об экологических играх. Это неправильно, они должны совершенствоваться и использовать систематически дидактические игры.
Темы по самообразованию для воспитателей с учетом фгос по экологии направлено на повышение профессионального уровня, развитие творческой активности, инициативы в методической, инновационной деятельности в развитии детей. Над темой проводятся следующие мероприятия и действия:
- изучение методического материала и нормативно-правовых документов;
- реализация собственной программы;
- проведение открытых мероприятий;
- результаты и их обобщение на педсовете.
Чтобы занятия с детьми были интереснее, купите компакт-диск «Исследовательская деятельность на прогулках» , a также электронное пособие «Программа для установки через Интернет» . Спешите, пока есть скидки.
Надеюсь, уважаемая читательница, я постаралась ответить на ваш вопрос. Если что-то непонятно, напишите. А статьей поделитесь в соцсети с друзьями. Удачи!
С уважением, Татьяна Сухих. До завтра!
Темы по самообразованию для воспитателей: экология и экологическое воспитание в ДОУ
4.5 (90%) 2 votes10. Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
11. Игра как средство общения дошкольников.
13. Использование здоровьесберегающих технологий в первой
младшей (второй младшей, средней, старшей) группе.
14. Использование развивающей игры во время нод по математике
с детьми младшего (среднего, старшего) дошкольного возраста.
15. Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования
в работе с детьми 2 – 3 лет.
17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.
18. Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.
19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.
23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.
27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.
28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.
29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
30.
Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.
31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).
32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через
общение с природой.
34. .
35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.
36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
37. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через
нетрадиционную технику рисования.
38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.
40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.
44. Развитие творческих способностей детей в изобразительной
деятельности.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.
46. Речевое развитие дошкольников
47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
65. Формирование речи детей в игровой деятельности.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
68. Экологическое воспитание детей в детском саду.
69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.
Примерный перечень тем по самообразованию педагога.
- Развитие творческой активности учащихся на уроках
- Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики
- Использование игровых технологий на уроках математики
- Использование компьютера в преподавании физики
- Применение интегрированного обучения на уроках биологии и химии.
- Применение круговой тренировки для отработки навыков игры в баскетбол
- Патриотическое воспитание на уроках ОБЖ
- Использование материалов школьного музея на уроках истории
- Использование приемов проектной методики на уроках английского языка
- Возможности использования личностно-развивающего обучения на уроках русского языка и литературы
- Осуществление межпредметных связей в процессе преподавания географии.
- Использование метода проектов в преподавании
- Учет индивидуальных особенностей учащихся при изучении математики.
- Использование информационно-коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний учащихся, развития их творческих способностей.
- Использование элементов системы развивающего обучения на уроках математики.
- Роль рефлексии в организации и привитии навыков учебного труда.
- Технология деятельностного подхода на уроках математики как метод повышения качества знаний.
- Использование компьютера в преподавании различных предметов.(для учителя информатики)
- Повышение познавательной активности на уроках информатики.
- Использование Интернет-ресурсов при проведении уроков информатики.
- Компьютерные технологии на уроках физики как метод повышения качества знаний.
- Приемы и методы активизации познавательной деятельности на уроках химии.
- Учет индивидуальных особенностей - основа дифференцированного обучения учащихся.
- Повышение качества знаний через применение современных педагогических технологий.
- Экологическое направление в воспитании учащихся на уроках географии.
- Самостоятельная работа учащихся на уроках
- Формирование разносторонне развитой личности с помощью подвижных и спортивных игр на уроке физкультуры
Примерные темы самообразования
- Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках.
- Проблемный подход в изучении нового материала, как средство активизации мыслительной деятельности.
- Создание проблемных ситуаций через активную самостоятельную деятельность ученика.
- Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках.
- Исследовательская деятельность учащихся.
- Исследовательская и проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время.
- Разноуровневая дифференциация учащихся на уроках.
- Использование информационных технологий в преподавании.
- Развитие познавательной активности у учащихся на уроках.
- Личностно-ориентированный подход через межпредметные связи и проектную деятельность.
- Формирование умений и навыков при работе с заданиями повышенного и высокого уровня сложности при подготовке к ЦТ.
- Формирование навыков самообразовательной деятельности учащихся через использование информационных технологий на уроках.
- Формирование условий для создания эмоционального и психологического комфорта на уроке через различные средства наглядности, в том числе ИКТ.
- Исследовательская деятельность учащихся при изучении истории родного края как одно из условий формирования творческой личности.
- Формирование познавательной самостоятельности учащихся.
- Метод минипроектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
- Применение игровых технологий на уроках.
- Индивидуализация обучения как фактор успешности учения учащихся.
- Методика подготовки учащихся к олимпиадам.
- Использование информационных технологий на уроках в условиях модернизации образовательного процесса.
- Формирование у учащихся компетентностного подхода к изучению истории.
- Методы и формы внеурочной работы.
- Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках средствами ИКТ.
- Использование тестов на уроках истории и общественных дисциплин как средство развития учебно-интеллектуальных умений учащихся.
- Развитие критического мышления на уроках.
- Технология развития критического мышления на уроке.
- Личностно-ориентированное обучение через дифференцированный подход.
- Дифференцированное обучение.
- Познавательная и творческая активность учащихся на уроках. Модульная технология в обучении.
- Стимулы учебной деятельности учащихся - работа учащихся с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением.
- Развитие способностей учащихся через овладение различными видами учебной деятельности.
- Практическая направленность на уроках.
- Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
- Личностно- ориентированный подход в обучении.
- Групповые и парные формы работы на уроках.
- Активизация работы учащихся при изучении истории. Повышение мотивации.
- Формирование навыков самостоятельной работы на уроках.
- Проектная работа по истории.
- Роль школьного курса истории в социализации личности молодого человека (ученика)
- Формирование навыков исследовательской работы у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
Примерные темы самообразования учителей иностранных языков
1. Проблемы формирования картины мира, характерной для страны изучаемого языка, у учащихся при обучении иностранному языку.
2. Этнокультурный компонент в содержании образования в контексте преподавания иностранных языков.
3. Роль компьютера в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков.
4. Использование интерактивных форм работы в процессе формирования речевой компетенции учащихся средней школы.
5. Контроль сформированности иноязычной языковой компетенции.
6. Коммуникативный подход к обучению грамматике иностранного языка.
7. Самостоятельная контролируемая работа учащихся в обучении иностранному языку.
8. Использование технологии сотрудничества при обучении иноязычному общению.
9. Развитие креативного мышления школьников на уроке иностранного языка.
10. Развитие личности учащегося в процессе обучения межкультурной коммуникации.
11. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования.
12. Система работы учителя с высоко мотивированными учащимися.
13. Интегрированное обучение иностранному языку в современной школе.
14. Социальные технологии в обучении учащихся иноязычному общению.